राष्ट्रीय उच्चतर शिक्षा अभियान (रूसा)

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राष्ट्रीय उच्चतर शिक्षा अभियान (RUSA) एक केंद्र प्रायोजित योजना (CSS) है, जिसे 2013 में शुरू किया गया था, जिसका उद्देश्य पात्र राज्य उच्च शिक्षण संस्थानों को रणनीतिक वित्त पोषण प्रदान करना है। केंद्रीय वित्त पोषण (सामान्य श्रेणी के राज्यों के लिए 65:35 और विशेष श्रेणी के राज्यों के लिए 90:10 के अनुपात में) मानक आधारित और परिणाम पर निर्भर होगा। पहचान किए गए संस्थानों तक पहुंचने से पहले केंद्रीय मंत्रालय से राज्य सरकारों/केंद्र शासित प्रदेशों के माध्यम से राज्य उच्च शिक्षा परिषदों तक धन प्रवाहित होगा। राज्यों को वित्त पोषण

b राज्य उच्च शिक्षा योजनाओं के महत्वपूर्ण मूल्यांकन के आधार पर बनाया जाएगा, जो उच्च शिक्षा में समानता, पहुंच और उत्कृष्टता के मुद्दों को संबोधित करने के लिए प्रत्येक राज्य की रणनीति का वर्णन करेगा।

उद्देश्य:

रूसा के मुख्य उद्देश्य हैं:

निर्धारित मानदंडों और मानकों की अनुरूपता सुनिश्चित करके और एक अनिवार्य गुणवत्ता आश्वासन ढांचे के रूप में मान्यता को अपनाकर राज्य संस्थानों की समग्र गुणवत्ता में सुधार करना।

राज्य स्तर पर योजना और निगरानी के लिए एक सुविधाजनक संस्थागत संरचना बनाकर, राज्य विश्वविद्यालयों में स्वायत्तता को बढ़ावा देकर और संस्थानों में शासन में सुधार करके राज्य उच्च शिक्षा प्रणाली में परिवर्तनकारी सुधारों की शुरुआत करें।
संबद्धता, शैक्षणिक और परीक्षा प्रणाली में सुधार सुनिश्चित करें।
सभी उच्च शिक्षण संस्थानों में गुणवत्तापूर्ण संकाय की पर्याप्त उपलब्धता सुनिश्चित करना और रोजगार के सभी स्तरों पर क्षमता निर्माण सुनिश्चित करना।
अनुसंधान और नवाचारों के लिए खुद को समर्पित करने के लिए उच्च शिक्षण संस्थानों में एक सक्षम वातावरण बनाना।
नामांकन लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए मौजूदा संस्थानों में अतिरिक्त क्षमता का निर्माण करके और नए संस्थानों की स्थापना करके संस्थागत आधार का विस्तार करना।
सेवा से वंचित और कम सेवा वाले क्षेत्रों में संस्थानों की स्थापना करके उच्च शिक्षा तक पहुंच में क्षेत्रीय असंतुलन को ठीक करना।
अनुसूचित जाति/अनुसूचित जनजाति और सामाजिक और शैक्षिक रूप से पिछड़े वर्गों को उच्च शिक्षा के पर्याप्त अवसर प्रदान करके उच्च शिक्षा में समानता में सुधार करना; महिलाओं, अल्पसंख्यकों और अलग-अलग विकलांग व्यक्तियों को शामिल करने को बढ़ावा देना।

घटक: रूसा मौजूदा स्वायत्त कॉलेजों के उन्नयन और एक क्लस्टर में कॉलेजों के रूपांतरण के माध्यम से नए विश्वविद्यालयों का निर्माण करेगा। यह नए मॉडल डिग्री कॉलेजों, नए पेशेवर कॉलेजों का निर्माण करेगा और विश्वविद्यालयों और कॉलेजों को ढांचागत सहायता प्रदान करेगा। फैकल्टी भर्ती सहायता, फैकल्टी सुधार कार्यक्रम और शैक्षिक प्रशासकों का नेतृत्व विकास भी इस योजना का एक महत्वपूर्ण हिस्सा है। कौशल विकास को बढ़ावा देने के लिए पॉलिटेक्निक की मौजूदा केंद्रीय योजना को रूसा में समाहित किया गया है। उच्च शिक्षा के साथ व्यावसायिक शिक्षा के तालमेल के लिए एक अलग घटक को भी रूसा में शामिल किया गया है। इनके अलावा, रूसा भाग लेने वाले राज्य में संस्थानों के सुधार, पुनर्गठन और निर्माण क्षमता का भी समर्थन करता है।

संस्थागत पदानुक्रम: राष्ट्रीय मिशन प्राधिकरण, परियोजना अनुमोदन बोर्ड और केंद्र में राष्ट्रीय परियोजना निदेशालय और राज्य स्तर पर राज्य उच्च शिक्षा परिषद और राज्य परियोजना निदेशालय सहित एक संस्थागत संरचना के माध्यम से रूसा को लागू और मॉनिटर किया जाता है।

शिक्षा पर राष्ट्रीय नीति

मानव इतिहास की शुरुआत से ही शिक्षा का विकास, विविधता और अपनी पहुंच और कवरेज का विस्तार जारी रहा है। प्रत्येक देश अपनी अनूठी सामाजिक-सांस्कृतिक पहचान को व्यक्त करने और बढ़ावा देने के लिए और समय की चुनौतियों का सामना करने के लिए अपनी शिक्षा प्रणाली विकसित करता है। इतिहास में ऐसे क्षण आते हैं जब सदियों पुरानी प्रक्रिया को नई दिशा देनी पड़ती है। वह क्षण आज है। देश अपने आर्थिक और तकनीकी विकास में एक ऐसे चरण में पहुंच गया है जब पहले से ही बनाई गई संपत्तियों से अधिकतम लाभ प्राप्त करने के लिए एक बड़ा प्रयास किया जाना चाहिए और यह सुनिश्चित करना चाहिए कि परिवर्तन का लाभ सभी वर्गों तक पहुंचे। शिक्षा उस लक्ष्य का राजमार्ग है। इसी उद्देश्य को ध्यान में रखते हुए भारत सरकार ने जनवरी 1985 में घोषणा की कि देश के लिए नई शिक्षा नीति बनाई जाएगी। मौजूदा शैक्षिक परिदृश्य का व्यापक मूल्यांकन किया गया और उसके बाद देशव्यापी बहस हुई। विभिन्न हलकों से प्राप्त विचारों और सुझावों का ध्यानपूर्वक अध्ययन किया गया। 1968 की राष्ट्रीय नीति ने स्वतंत्रता के बाद के भारत में शिक्षा के इतिहास में एक महत्वपूर्ण कदम उठाया। इसका उद्देश्य राष्ट्रीय प्रगति, सामान्य नागरिकता और संस्कृति की भावना को बढ़ावा देना और राष्ट्रीय एकता को मजबूत करना था। इसने सभी स्तरों पर इसकी गुणवत्ता में सुधार के लिए शिक्षा प्रणाली के आमूल-चूल पुनर्निर्माण की आवश्यकता पर जोर दिया, और विज्ञान और प्रौद्योगिकी, नैतिक मूल्यों की खेती और शिक्षा और लोगों के जीवन के बीच घनिष्ठ संबंध पर अधिक ध्यान दिया। . 1968 की नीति को अपनाने के बाद से, पूरे देश में सभी स्तरों पर शैक्षिक सुविधाओं में काफी विस्तार हुआ है। देश की 90 प्रतिशत से अधिक ग्रामीण बस्तियों में अब एक किलोमीटर के दायरे में स्कूली शिक्षा की सुविधा है। अन्य चरणों में भी सुविधाओं में उल्लेखनीय वृद्धि हुई है। शायद सबसे उल्लेखनीय विकास पूरे देश में शिक्षा की एक सामान्य संरचना की स्वीकृति और अधिकांश राज्यों द्वारा 10+2+3 प्रणाली की शुरूआत है। स्कूल के पाठ्यक्रम में लड़कों और लड़कियों के लिए अध्ययन की एक सामान्य योजना बनाने के अलावा, विज्ञान और गणित को अनिवार्य विषयों के रूप में शामिल किया गया और कार्य अनुभव को महत्व दिया गया। स्नातक स्तर पर पाठ्यक्रमों के पुनर्गठन की शुरुआत भी की गई थी। स्नातकोत्तर शिक्षा और अनुसंधान के लिए उन्नत अध्ययन केंद्र स्थापित किए गए

और हम शिक्षित जनशक्ति की अपनी आवश्यकताओं को पूरा करने में सक्षम हैं।

हालांकि ये उपलब्धियां अपने आप में प्रभावशाली हैं, फिर भी, 1968 की नीति में शामिल सामान्य सूत्रीकरण विशिष्ट जिम्मेदारियों और वित्तीय और संगठनात्मक कार्यों के असाइनमेंट के साथ, कार्यान्वयन की एक विस्तृत रणनीति में परिवर्तित नहीं हुए।

सहयोग। नतीजतन, वर्षों से जमा हुई पहुंच, गुणवत्ता, मात्रा, उपयोगिता और वित्तीय परिव्यय की समस्याएं अब इतने बड़े पैमाने पर हो गई हैं कि उन्हें अत्यंत तत्परता से निपटाया जाना चाहिए। भारत में शिक्षा आज दोराहे पर खड़ी है। न तो सामान्य रैखिक विस्तार और न ही मौजूदा गति और सुधार की प्रकृति स्थिति की जरूरतों को पूरा कर सकती है। भारतीय सोच में मनुष्य एक सकारात्मक संपत्ति और एक बहुमूल्य राष्ट्रीय संसाधन है, जिसे संजोने, पोषित करने और कोमलता और देखभाल के साथ गतिशीलता के साथ विकसित करने की आवश्यकता है। गर्भ से लेकर कब्र तक हर चरण में प्रत्येक व्यक्ति का विकास विभिन्न प्रकार की समस्याओं और आवश्यकताओं को प्रस्तुत करता है। इस जटिल और गतिशील विकास प्रक्रिया में शिक्षा की उत्प्रेरक कार्रवाई को सावधानीपूर्वक नियोजित करने और बड़ी संवेदनशीलता के साथ क्रियान्वित करने की आवश्यकता है।

भारत का राजनीतिक और सामाजिक जीवन एक ऐसे दौर से गुजर रहा है, जिससे लंबे समय से स्वीकृत मूल्यों के क्षरण का खतरा पैदा हो गया है। धर्मनिरपेक्षता, समाजवाद, लोकतंत्र और पेशेवर नैतिकता के बकरे बढ़ते दबाव में आ रहे हैं। खराब बुनियादी ढांचे और सामाजिक सेवाओं वाले ग्रामीण क्षेत्रों को प्रशिक्षित और शिक्षित युवाओं का लाभ तब तक नहीं मिलेगा, जब तक कि ग्रामीण-शहरी असमानताओं को कम नहीं किया जाता है और रोजगार के अवसरों के विविधीकरण और फैलाव को बढ़ावा देने के लिए निर्धारित उपाय नहीं किए जाते हैं। आने वाले दशकों में हमारी जनसंख्या की वृद्धि को महत्वपूर्ण रूप से कम करने की आवश्यकता है। इसे प्राप्त करने में मदद करने वाला सबसे बड़ा एकल कारक महिलाओं में साक्षरता और शिक्षा का प्रसार है। आने वाले दशकों में जीवन अभूतपूर्व अवसरों के साथ नए तनावों को एक साथ लाने की संभावना है। नए वातावरण में लोगों को लाभान्वित करने में सक्षम बनाने के लिए मानव संसाधन विकास के नए डिजाइनों की आवश्यकता होगी। आने वाली पीढ़ियों में लगातार और रचनात्मक रूप से नए विचारों को आत्मसात करने की क्षमता होनी चाहिए। उन्हें मानवीय मूल्यों और सामाजिक न्याय के प्रति दृढ़ प्रतिबद्धता से ओत-प्रोत करना होगा। यह सब बेहतर शिक्षा का तात्पर्य है। इसके अलावा, विभिन्न प्रकार की नई चुनौतियाँ और सामाजिक ज़रूरतें सरकार के लिए देश के लिए एक नई शिक्षा नीति तैयार करना और उसे लागू करना अनिवार्य बनाती हैं।

शिक्षा का सार और भूमिका

हमारी राष्ट्रीय धारणा में, शिक्षा अनिवार्य रूप से सभी के लिए है। यह हमारे सर्वांगीण विकास, भौतिक और आध्यात्मिक के लिए मौलिक है। शिक्षा की एक अपमानजनक भूमिका है। यह उन संवेदनाओं और धारणाओं को परिष्कृत करता है जो राष्ट्रीय एकता, एक वैज्ञानिक स्वभाव और मन और आत्मा की स्वतंत्रता में योगदान करती हैं – इस प्रकार हमारे संविधान में निहित समाजवाद, धर्मनिरपेक्षता और लोकतंत्र के लक्ष्यों को आगे बढ़ाती हैं। शिक्षा अर्थव्यवस्था के विभिन्न स्तरों के लिए जनशक्ति का विकास करती है। यह भी है

सब्सट्रेट जिस पर अनुसंधान और विकास फलता-फूलता है, राष्ट्रीय आत्मनिर्भरता की अंतिम गारंटी है। संक्षेप में, शिक्षा वर्तमान और भविष्य में एक अनूठा निवेश है। यह मूलभूत सिद्धांत शिक्षा पर राष्ट्रीय नीति की कुंजी है।

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राष्ट्रीय शिक्षा प्रणाली

संविधान उन सिद्धांतों का प्रतीक है जिन पर राष्ट्रीय शिक्षा प्रणाली की कल्पना की गई है। 3.2 शिक्षा की राष्ट्रीय प्रणाली की अवधारणा का अर्थ है कि एक निश्चित स्तर तक, जाति, पंथ, स्थान या लिंग पर ध्यान दिए बिना सभी छात्रों की तुलनीय गुणवत्ता की शिक्षा तक पहुंच है। इसे प्राप्त करने के लिए, सरकार उचित रूप से वित्तपोषित कार्यक्रम शुरू करेगी। 1968 की नीति में अनुशंसित सामान्य विद्यालय प्रणाली की दिशा में प्रभावी उपाय किये जायेंगे। शिक्षा की राष्ट्रीय प्रणाली एक सामान्य शैक्षिक संरचना की परिकल्पना करती है। 10+2+3 संरचना को अब देश के सभी भागों में स्वीकार कर लिया गया है। पहले 10 वर्षों के आगे के ब्रेक-अप के संबंध में प्राथमिक शिक्षा के 5 वर्ष और उच्च प्राथमिक के 3 वर्ष, उसके बाद 2 वर्ष के हाई स्कूल को शामिल करते हुए एक प्राथमिक प्रणाली की ओर बढ़ने का प्रयास किया जाएगा। पूरे देश में स्कूली शिक्षा के एक भाग के रूप में +2 चरण को स्वीकार करने का भी प्रयास किया जाएगा]। शिक्षा की राष्ट्रीय प्रणाली एक राष्ट्रीय पाठ्यचर्या के ढांचे पर आधारित होगी जिसमें अन्य घटकों के साथ एक सामान्य कोर शामिल है जो लचीले हैं। सामान्य कोर में भारत के स्वतंत्रता आंदोलन का इतिहास, संवैधानिक दायित्व और राष्ट्रीय पहचान को पोषित करने के लिए आवश्यक अन्य सामग्री शामिल होगी। ये तत्व विषय क्षेत्रों में कटौती करेंगे और भारत की सामान्य सांस्कृतिक विरासत, समतावाद, लोकतंत्र और धर्मनिरपेक्षता, लिंगों की समानता, पर्यावरण की सुरक्षा, सामाजिक बाधाओं को हटाने, छोटे परिवार के मानदंडों का पालन करने और पालने जैसे मूल्यों को बढ़ावा देने के लिए डिज़ाइन किए जाएंगे। वैज्ञानिक मिजाज का। सभी शैक्षिक कार्यक्रम धर्मनिरपेक्षता के अनुरूप सख्ती से चलाए जाएंगे

एआर मान। भारत ने हमेशा पूरी दुनिया को एक परिवार मानते हुए, राष्ट्रों के बीच शांति और समझ के लिए काम किया है। इस पुरानी परंपरा के अनुरूप, शिक्षा को इस विश्वदृष्टि को मजबूत करना होगा और युवा पीढ़ी को अंतरराष्ट्रीय सहयोग और शांतिपूर्ण सह-अस्तित्व के लिए प्रेरित करना होगा। इस पहलू की उपेक्षा नहीं की जा सकती।

समानता को बढ़ावा देने के लिए यह आवश्यक होगा कि सभी को न केवल पहुंच में, बल्कि सफलता की स्थितियों में भी समान अवसर प्रदान किया जाए। इसके अलावा, कोर पाठ्यक्रम के माध्यम से सभी की अंतर्निहित समानता के बारे में जागरूकता पैदा की जाएगी। इसका उद्देश्य सामाजिक परिवेश और जन्म की दुर्घटना के माध्यम से प्रसारित पूर्वाग्रहों और जटिलताओं को दूर करना है। शिक्षा के प्रत्येक चरण के लिए सीखने का न्यूनतम स्तर निर्धारित किया जाएगा। छात्रों के बीच देश के विभिन्न भागों में रहने वाले लोगों की विविध सांस्कृतिक और सामाजिक व्यवस्थाओं की समझ को बढ़ावा देने के लिए भी कदम उठाए जाएंगे। लिंक भाषा को बढ़ावा देने के अलावा, एक भाषा से दूसरी भाषा में पुस्तकों के अनुवाद में पर्याप्त वृद्धि करने और बहुभाषी शब्दकोशों और शब्दावलियों को प्रकाशित करने के लिए भी कार्यक्रम शुरू किए जाएंगे। युवाओं को भारत की पुनर्खोज करने के लिए प्रोत्साहित किया जाएगा, प्रत्येक अपनी छवि और धारणा में। सामान्य रूप से उच्च शिक्षा में, और विशेष रूप से तकनीकी शिक्षा में, अपेक्षित योग्यता वाले प्रत्येक भारतीय को उसकी उत्पत्ति की परवाह किए बिना समान पहुंच प्रदान करके अंतर-क्षेत्रीय गतिशीलता को सुविधाजनक बनाने के लिए कदम उठाए जाएंगे। विश्वविद्यालयों और उच्च शिक्षा के अन्य संस्थानों के सार्वभौमिक चरित्र को रेखांकित किया जाना है। अनुसंधान और विकास के क्षेत्र में और विज्ञान और प्रौद्योगिकी में शिक्षा के क्षेत्र में, देश में विभिन्न संस्थानों के बीच नेटवर्क व्यवस्था स्थापित करने के लिए विशेष उपाय किए जाएंगे ताकि उनके संसाधनों को पूल किया जा सके और राष्ट्रीय महत्व की परियोजनाओं में भाग लिया जा सके। शैक्षिक परिवर्तन, असमानताओं को कम करने, प्रारंभिक शिक्षा के सार्वभौमीकरण, वयस्क साक्षरता, वैज्ञानिक और तकनीकी अनुसंधान आदि के कार्यक्रमों को लागू करने के लिए संसाधन सहायता प्रदान करने की जिम्मेदारी समग्र रूप से राष्ट्र की होगी। आजीवन शिक्षा शैक्षिक प्रक्रिया का एक पोषित लक्ष्य है। .

यह सार्वभौमिक साक्षरता को मानता है। युवाओं, गृहिणियों, कृषि और औद्योगिक श्रमिकों और पेशेवरों को उनकी पसंद की शिक्षा को उनके अनुकूल गति से जारी रखने के अवसर प्रदान किए जाएंगे। भविष्य में मुक्त और दूरस्थ शिक्षा की दिशा में जोर दिया जाएगा। [शिक्षा की राष्ट्रीय प्रणाली को आकार देने में महत्वपूर्ण भूमिका निभाने के लिए जिन संस्थानों को मजबूत किया जाएगा, वे हैं विश्वविद्यालय अनुदान आयोग, अखिल भारतीय तकनीकी शिक्षा परिषद, भारतीय कृषि अनुसंधान परिषद और भारतीय चिकित्सा परिषद। इन सभी निकायों के बीच एकीकृत योजना स्थापित की जाएगी ताकि कार्यात्मक संबंध स्थापित किए जा सकें और अनुसंधान और स्नातकोत्तर शिक्षा के कार्यक्रमों को सुदृढ़ किया जा सके। ये, राष्ट्रीय शिक्षा अनुसंधान और प्रशिक्षण परिषद, राष्ट्रीय शैक्षिक संस्थान के साथ मिलकर

योजना और प्रशासन, राष्ट्रीय शिक्षक शिक्षा परिषद और राष्ट्रीय प्रौढ़ शिक्षा संस्थान शिक्षा नीति को लागू करने में शामिल होंगे]। *

1976 का संवैधानिक संशोधन, जिसमें समवर्ती सूची में शिक्षा शामिल है, एक दूरगामी कदम था, जिसके निहितार्थ-मूल, वित्तीय और प्रशासनिक-इस महत्वपूर्ण क्षेत्र के संबंध में केंद्र सरकार और राज्यों के बीच जिम्मेदारी के एक नए बंटवारे की आवश्यकता है। राष्ट्रीय जीवन की। जबकि शिक्षा के संबंध में राज्यों की भूमिका और जिम्मेदारी अनिवार्य रूप से अपरिवर्तित रहेगी, केंद्र सरकार शिक्षा की गुणवत्ता और मानकों (सभी स्तरों पर शिक्षण पेशे सहित) को बनाए रखने के लिए शिक्षा के राष्ट्रीय और एकीकृत चरित्र को मजबूत करने के लिए एक बड़ी जिम्मेदारी स्वीकार करेगी। ), विकास के लिए जनशक्ति के संबंध में समग्र रूप से देश की शैक्षिक आवश्यकताओं का अध्ययन और निगरानी करना, अनुसंधान और उन्नत अध्ययन की जरूरतों को पूरा करना, शिक्षा, संस्कृति और मानव संसाधन विकास के अंतरराष्ट्रीय पहलुओं की देखभाल करना और, सामान्य, देश भर में शैक्षिक पिरामिड के सभी स्तरों पर उत्कृष्टता को बढ़ावा देने के लिए। समवर्ती एक साझेदारी का प्रतीक है, जो एक ही समय में अर्थपूर्ण और चुनौतीपूर्ण है; राष्ट्रीय नीति इसे अक्षरशः लागू करने की दिशा में उन्मुख होगी।

विभिन्न स्तरों पर शिक्षा का पुनर्गठन बचपन की देखभाल और शिक्षा

बच्चों पर राष्ट्रीय नीति विशेष रूप से छोटे बच्चों के विकास में निवेश पर जोर देती है, विशेष रूप से आबादी के उन वर्गों के बच्चे जिनमें पहली पीढ़ी के शिक्षार्थी प्रबल होते हैं। बाल विकास की समग्र प्रकृति को पहचानते हुए, पोषण, स्वास्थ्य और सामाजिक, मानसिक, शारीरिक, नैतिक और भावनात्मक विकास, प्रारंभिक बचपन की देखभाल और शिक्षा (ईसीसीई) को उच्च प्राथमिकता प्राप्त होगी और एकीकृत बाल विकास सेवा कार्यक्रम के साथ उपयुक्त रूप से एकीकृत किया जाएगा। जहाँ भी संभव हो। डे-केयर प्रतिशत

प्राथमिक शिक्षा के सार्वभौमीकरण के लिए एक सहायक सेवा के रूप में, भाई-बहनों की देखभाल करने वाली लड़कियों को स्कूल जाने में सक्षम बनाने और गरीब तबके की कामकाजी महिलाओं के लिए सहायक सेवा के रूप में रेज प्रदान किया जाएगा। ईसीसीई के कार्यक्रम बाल-उन्मुख होंगे, जो खेल और बच्चे के व्यक्तित्व पर केंद्रित होंगे। इस स्तर पर औपचारिक तरीकों और 3 आर की शुरूआत को हतोत्साहित किया जाएगा। स्थानीय समुदाय इन कार्यक्रमों में पूरी तरह से शामिल होगा। बाल देखभाल का पूर्ण एकीकरण और

पूर्व-प्राथमिक शिक्षा को प्राथमिक शिक्षा और सामान्य रूप से मानव संसाधन विकास के लिए एक फीडर और एक मजबूत कारक दोनों के रूप में लाया जाएगा। इस चरण को जारी रखते हुए स्कूल स्वास्थ्य कार्यक्रम को सुदृढ़ किया जाएगा।

मुक्त विश्वविद्यालय और दूरस्थ शिक्षा

उच्च शिक्षा के अवसरों को बढ़ाने के लिए, शिक्षा के लोकतंत्रीकरण के एक साधन के रूप में और इसे आजीवन प्रक्रिया बनाने के लिए ओपन लर्निंग सिस्टम शुरू किया गया है। खुली शिक्षा प्रणाली का लचीलापन और नवीनता विशेष रूप से हमारे देश के नागरिकों की विविध आवश्यकताओं के अनुकूल है, जिनमें वो भी शामिल हैं जो व्यावसायिक धारा में शामिल हो गए हैं। इन उद्देश्यों की पूर्ति के लिए 1985 में स्थापित इंदिरा गांधी राष्ट्रीय मुक्त विश्वविद्यालय को सुदृढ़ किया जायेगा। यह राज्यों में मुक्त विश्वविद्यालयों की स्थापना के लिए भी सहायता प्रदान करेगा।

ग्रामीण विश्वविद्यालय

ग्रामीण क्षेत्रों के परिवर्तन के लिए जमीनी स्तर पर माइक्रोप्लानिंग की चुनौतियों का सामना करने के लिए शिक्षा पर महात्मा गांधी के क्रांतिकारी विचारों की तर्ज पर ग्रामीण विश्वविद्यालय के नए पैटर्न को समेकित और विकसित किया जाएगा। गांधीवादी बुनियादी शिक्षा के संस्थानों और कार्यक्रमों का समर्थन किया जाएगा।

तकनीकी और प्रबंधन शिक्षा

यद्यपि तकनीकी और प्रबंधन शिक्षा की दो धाराएं अलग-अलग कार्य कर रही हैं, फिर भी उनके घनिष्ठ संबंध और पूरक सरोकारों को ध्यान में रखते हुए उन्हें एक साथ देखना आवश्यक है। तकनीकी और प्रबंधन शिक्षा के पुनर्गठन को सदी के अंत तक प्रत्याशित परिदृश्य को ध्यान में रखना चाहिए, अर्थव्यवस्था, सामाजिक वातावरण, उत्पादन और प्रबंधन प्रक्रियाओं में संभावित परिवर्तनों, ज्ञान के तेजी से विस्तार और महान प्रगति के विशेष संदर्भ के साथ। विज्ञान और प्रौद्योगिकी। बुनियादी ढाँचे और सेवा क्षेत्रों के साथ-साथ असंगठित ग्रामीण क्षेत्र को भी बेहतर तकनीकों को शामिल करने और तकनीकी और प्रबंधकीय जनशक्ति की आपूर्ति की आवश्यकता है। इस पर सरकार ध्यान देगी। जनशक्ति सूचना के संबंध में स्थिति में सुधार के लिए हाल ही में स्थापित तकनीकी जनशक्ति सूचना प्रणाली को और विकसित एवं सुदृढ़ किया जाएगा। सतत शिक्षा, स्थापित के साथ-साथ उभरती प्रौद्योगिकियों को भी बढ़ावा दिया जाएगा।

चूंकि कंप्यूटर महत्वपूर्ण और सर्वव्यापी उपकरण बन गए हैं, इसलिए कंप्यूटर का न्यूनतम अनुभव और उनके उपयोग में प्रशिक्षण व्यावसायिक शिक्षा का हिस्सा होगा। कम्प्यूटर साक्षरता के कार्यक्रम विद्यालय स्तर से ही व्यापक स्तर पर आयोजित किये जायेंगे। तकनीकी और प्रबंधकीय शिक्षा तक लोगों के एक बड़े हिस्से की पहुंच को सीमित करने वाले औपचारिक पाठ्यक्रमों में प्रवेश की वर्तमान कठोर आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए, दूरस्थ शिक्षा प्रक्रिया के माध्यम से कार्यक्रमों की पेशकश की जाएगी, जिसमें मास मीडिया का उपयोग भी शामिल है। पॉलिटेक्निक में शिक्षा सहित तकनीकी और प्रबंधन शिक्षा कार्यक्रम भी क्रेडिट पर आधारित एक लचीले मॉड्यूलर पैटर्न पर होंगे, जिसमें बहु-बिंदु प्रविष्टि के प्रावधान के साथ एक मजबूत मार्गदर्शन और परामर्श सेवा प्रदान की जाएगी। प्रबंधन शिक्षा की प्रासंगिकता बढ़ाने के लिए, विशेष रूप से गैर-कॉरपोरेट और अल्प-प्रबंधित क्षेत्रों में, प्रबंधन शिक्षा प्रणाली भारतीय अनुभव का अध्ययन और दस्तावेजीकरण करेगी और इन क्षेत्रों के अनुकूल ज्ञान और विशिष्ट शैक्षिक कार्यक्रमों का एक निकाय तैयार करेगी। महिलाओं, आर्थिक और सामाजिक रूप से कमजोर वर्गों और शारीरिक रूप से विकलांगों के लाभ के लिए तकनीकी शिक्षा के उपयुक्त औपचारिक और गैर-औपचारिक कार्यक्रम तैयार किए जाएंगे। व्यावसायिक शिक्षा पर जोर और इसके विस्तार के लिए व्यावसायिक शिक्षा, शैक्षिक प्रौद्योगिकी, पाठ्यक्रम विकास आदि में बड़ी संख्या में शिक्षकों और पेशेवरों की आवश्यकता होगी। इस मांग को पूरा करने के लिए कार्यक्रम शुरू किए जाएंगे। छात्रों को “स्व-रोजगार” को एक कैरियर विकल्प के रूप में मानने के लिए प्रोत्साहित करने के लिए डिग्री या डिप्लोमा कार्यक्रमों में मॉड्यूलर या वैकल्पिक पाठ्यक्रमों के माध्यम से उद्यमिता में प्रशिक्षण प्रदान किया जाएगा। पाठ्यचर्या को अद्यतन करने की सतत जरूरतों को पूरा करने के लिए, नवीनीकरण को व्यवस्थित रूप से अप्रचलन को समाप्त करना चाहिए और विषयों की नई तकनीकों को पेश करना चाहिए।

शिक्षा की सामग्री और प्रक्रिया का पुनर्विन्यास: सांस्कृतिक परिप्रेक्ष्य

शिक्षा की औपचारिक प्रणाली और देश की समृद्ध और विविध सांस्कृतिक परंपराओं के बीच मौजूदा विभाजन को पाटने की जरूरत है। आधुनिक तकनीकों की व्यस्तता को भारत के इतिहास और संस्कृति में हमारी नई पीढ़ियों को जड़ से उखाड़ने की अनुमति नहीं दी जा सकती है। डी- संस्कृतिकरण, डी-मानवीकरण और विदेशी

हर कीमत पर बचा जाना चाहिए। शिक्षा परिवर्तनोन्मुखी प्रौद्योगिकियों और देश की सांस्कृतिक परंपरा की निरंतरता के बीच बेहतरीन संश्लेषण ला सकती है और उसे अवश्य ही लाना चाहिए। शिक्षा के पाठ्यचर्या और प्रक्रियाओं को यथासंभव अधिक से अधिक अभिव्यक्तियों में सांस्कृतिक सामग्री से समृद्ध किया जाएगा। बच्चे सौंदर्य, सामंजस्य और परिष्कार के प्रति संवेदनशीलता विकसित करने में सक्षम होंगे। समुदाय के संसाधन व्यक्तियों को, उनकी औपचारिक शैक्षिक योग्यताओं के बावजूद, सांस्कृतिक संवर्धन में योगदान करने के लिए आमंत्रित किया जाएगा

संचार की साक्षर और मौखिक दोनों परंपराओं को नियोजित करते हुए शिक्षा का। सांस्कृतिक परंपरा को बनाए रखने और आगे बढ़ाने के लिए, पारंपरिक तरीकों से विद्यार्थियों को प्रशिक्षित करने वाले पुराने आचार्यों की भूमिका को समर्थन और मान्यता दी जाएगी। विश्वविद्यालय प्रणाली और कला, पुरातत्व, प्राच्य अध्ययन आदि में उच्च शिक्षण संस्थानों के बीच संबंध स्थापित किए जाएंगे। ललित कला, संग्रहालय विज्ञान, लोकगीत आदि के विशेष विषयों पर भी उचित ध्यान दिया जाएगा। इनमें शिक्षण, प्रशिक्षण और अनुसंधान विधाओं को मजबूत किया जाएगा ताकि उनमें विशिष्ट जनशक्ति की भरपाई की जा सके।

मूल्य शिक्षा

आवश्यक मूल्यों के क्षरण पर बढ़ती चिंता और समाज में बढ़ती सनक ने शिक्षा को सामाजिक और नैतिक मूल्यों की खेती के लिए एक सशक्त उपकरण बनाने के लिए पाठ्यक्रम में पुन: समायोजन की आवश्यकता पर ध्यान केंद्रित किया है। हमारे सांस्कृतिक रूप से बहुलवादी समाज में, शिक्षा को सार्वभौमिक और शाश्वत मूल्यों को बढ़ावा देना चाहिए, जो हमारे लोगों की एकता और एकीकरण की ओर उन्मुख हो। ऐसी मूल्य शिक्षा को रूढ़िवादिता, धार्मिक कट्टरता, हिंसा, अंधविश्वास और भाग्यवाद को खत्म करने में मदद करनी चाहिए। इस जुझारू भूमिका के अलावा, हमारी विरासत, राष्ट्रीय और सार्वभौमिक लक्ष्यों और धारणाओं के आधार पर, मूल्य शिक्षा में एक गहन सकारात्मक सामग्री है। इसे इस पहलू पर प्राथमिक जोर देना चाहिए।

भाषाएँ

1968 की शिक्षा नीति ने भाषाओं के विकास के प्रश्न की बहुत विस्तार से जांच की थी; इसके आवश्यक प्रावधानों में शायद ही सुधार किया जा सकता है और आज भी उतने ही प्रासंगिक हैं जितने पहले थे। हालांकि, 1968 की नीति के इस हिस्से का कार्यान्वयन असमान रहा है। नीति को अधिक ऊर्जावान और उद्देश्यपूर्ण तरीके से लागू किया जाएगा।

मीडिया और शैक्षिक प्रौद्योगिकी

आधुनिक संचार प्रौद्योगिकियों में पिछले दशकों में सामने आई विकास की प्रक्रिया में कई चरणों और अनुक्रमों को बायपास करने की क्षमता है। समय और दूरी दोनों की बाधाएँ एक साथ प्रबंधनीय हो जाती हैं। संरचनात्मक द्वैतवाद से बचने के लिए, आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकी को तुलनात्मक संपन्नता और तत्काल उपलब्धता के क्षेत्रों के साथ-साथ सबसे दूरस्थ क्षेत्रों और लाभार्थियों के सबसे वंचित वर्गों तक पहुंचना चाहिए। शैक्षिक प्रौद्योगिकी को उपयोगी जानकारी के प्रसार, शिक्षकों के प्रशिक्षण और पुन: प्रशिक्षण, गुणवत्ता में सुधार, कला और संस्कृति के प्रति जागरूकता को तेज करने, स्थायी बनाने के लिए नियोजित किया जाएगा।

मूल्य, आदि, दोनों औपचारिक और गैर-औपचारिक क्षेत्रों में। उपलब्ध इंफ्रास्ट्रक्चर का अधिकतम उपयोग किया जाएगा। जिन गांवों में बिजली नहीं है, वहां कार्यक्रम चलाने के लिए बैटरी या सोलर पैक का इस्तेमाल किया जाएगा। प्रासंगिक और सांस्कृतिक रूप से संगत शैक्षिक कार्यक्रमों की पीढ़ी शैक्षिक प्रौद्योगिकी का एक महत्वपूर्ण घटक बनेगी, और देश में सभी उपलब्ध संसाधनों का उपयोग इस उद्देश्य के लिए किया जाएगा। मीडिया का बच्चों के साथ-साथ बड़ों के मन पर भी गहरा प्रभाव पड़ता है; उनमें से कुछ उपभोक्तावाद, हिंसा आदि को प्रोत्साहित करते हैं और हानिकारक प्रभाव डालते हैं, रेडियो और टीवी कार्यक्रम, जो स्पष्ट रूप से उचित शैक्षिक उद्देश्यों के विरुद्ध हैं, को रोका जाएगा। फिल्मों और अन्य मीडिया में भी इस तरह के चलन को हतोत्साहित करने के लिए कदम उठाए जाएंगे। उच्च गुणवत्ता और उपयोगिता की बाल फिल्मों के निर्माण को बढ़ावा देने के लिए एक सक्रिय आंदोलन शुरू किया जाएगा।

शिक्षा का प्रबंधन

शिक्षा की योजना और प्रबंधन की व्यवस्था में आमूल-चूल परिवर्तन को उच्च प्राथमिकता दी जाएगी। मार्गदर्शक विचार होंगे:

क) शिक्षा की दीर्घकालिक योजना और प्रबंधन परिप्रेक्ष्य विकसित करना और देश की विकासात्मक और जनशक्ति आवश्यकताओं के साथ इसका एकीकरण;

बी) विकेंद्रीकरण और शैक्षिक संस्थानों के लिए स्वायत्तता की भावना का निर्माण;

ग) गैर-सरकारी एजेंसियों के सहयोग और स्वैच्छिक प्रयास सहित लोगों की भागीदारी को प्रमुखता देना;

घ) शिक्षा की योजना और प्रबंधन में अधिक महिलाओं को शामिल करना;

ई) दिए गए उद्देश्यों और मानदंडों के संबंध में जवाबदेही के सिद्धांत की स्थापना।

राष्ट्रीय स्तर: केंद्रीय शिक्षा सलाहकार बोर्ड शैक्षिक विकास की समीक्षा करने, प्रणाली में सुधार के लिए आवश्यक परिवर्तनों का निर्धारण करने और कार्यान्वयन की निगरानी करने में महत्वपूर्ण भूमिका निभाएगा। यह मानव संसाधन विकास के विभिन्न क्षेत्रों के साथ संपर्क और समन्वय सुनिश्चित करने के लिए बनाई गई उपयुक्त समितियों और अन्य तंत्रों के माध्यम से कार्य करेगा। प्रोफेसरों की भागीदारी के माध्यम से केंद्र और राज्यों में शिक्षा विभागों को मजबूत किया जाएगा

द्वितीय। भारतीय शिक्षा सेवा: शिक्षा में एक उचित प्रबंधन संरचना अखिल भारतीय सेवा के रूप में भारतीय शिक्षा सेवा की स्थापना के लिए आवश्यक होगी। यह इस महत्वपूर्ण क्षेत्र के लिए एक राष्ट्रीय परिप्रेक्ष्य लाएगा। बुनियादी सिद्धांत, कार्य और

इस सेवा में भर्ती की प्रक्रिया राज्य सरकारों के परामर्श से तय की जाएगी।

तृतीय। राज्य स्तर: राज्य सरकारें CABE की तर्ज पर शिक्षा के राज्य सलाहकार बोर्डों की स्थापना कर सकती हैं। मानव संसाधन विकास से संबंधित विभिन्न राज्य विभागों में तंत्र को एकीकृत करने के लिए प्रभावी उपाय किए जाने चाहिए। शैक्षिक योजनाकारों, प्रशासकों एवं संस्थाओं के प्रमुखों के प्रशिक्षण पर विशेष ध्यान दिया जायेगा। इस उद्देश्य के लिए संस्थागत व्यवस्था चरणों में स्थापित की जानी चाहिए।

चतुर्थ। जिला और स्थानीय स्तर: उच्चतर माध्यमिक स्तर तक शिक्षा के प्रबंधन के लिए जिला शिक्षा बोर्ड बनाए जाएंगे। राज्य सरकारें हर संभव अभियान के साथ इस पहलू पर ध्यान देंगी। शैक्षिक विकास के एक बहुस्तरीय ढांचे के भीतर, केंद्रीय, राज्य और जिला और स्थानीय स्तर की एजेंसियां योजना, समन्वय, निगरानी और मूल्यांकन में भाग लेंगी। एक शैक्षिक संस्थान के प्रमुख को एक बहुत ही महत्वपूर्ण भूमिका सौंपी जानी चाहिए। प्रमुखों को विशेष रूप से चयनित और प्रशिक्षित किया जाएगा। स्कूल परिसरों को एक लचीले पैटर्न पर बढ़ावा दिया जाएगा ताकि आचरण के मानदंडों का पालन सुनिश्चित करने और अनुभवों और सुविधाओं को साझा करने में सक्षम बनाने के लिए शिक्षकों के बीच व्यावसायिकता को प्रोत्साहित करने के लिए संस्थानों और सहक्रियात्मक गठजोड़ के नेटवर्क के रूप में काम किया जा सके। यह उम्मीद की जाती है कि स्कूल परिसरों की एक विकसित प्रणाली आने वाले समय में अधिकांश निरीक्षण कार्यों को अपने हाथ में ले लेगी। उपयुक्त निकायों के माध्यम से स्थानीय समुदायों को विद्यालय सुधार के कार्यक्रमों में प्रमुख भूमिका सौंपी जाएगी।

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समाजशास्त्र Complete solution / हिन्दी में

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*Sociology MCQ 1*